JOVELLANOS Y LA EDUCACION (1744-1811)

"La educación como necesidad, la Ilustración como deber"

Literato, pensador, jurista, político reformador de Carlos III y Carlos IV y ejemplo de la Ilustración, Jovellanos es un punto de referencia en nuestra historia. Hombre de ideas y deberes, puso de sí en todo lo que hizo. Escribió mucho, bueno y bien; padeció la calumnia y el destierro y, cuando España sufría la ocupación por un ejército extranjero y las más altas jerarquías se comportaban como bufones, fue ejemplo de decencia, sentido del deber y de lealtad a sí mismo y a la patria. Dos siglos después de su muerte, recordamos aquí lo más destacado de su vida y los textos más vigentes de su obra.

"Tratado teórico-práctico de enseñanza" (Jovellanos)

- Ocho o nueve horas de sueño
- De dos horas y media a tres de estudio
- Tres horas y media de clase
- Dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales
- Dos horas y media para las devociones...
- Dos horas y media para vestirse, comer y asearse
- Una hora y media entre paseo y juego

CRÍTICA - CONDUCTA

ABC de la bronca

- Si tengo que regañar, lo hago a solas, porque si lo hago delante de otras personas le puede afectar demasiado
- Ir al grano, evitar rodeos
- El motivo de la bronca son siempre hechos, no la persona en si mismo.
- Cuida el tono, elevarlo no da mayor razón. Gritar, regañar en un tono alto no tiene ningún sentido
- Aportar alternativas hacia la conducta deseada, porque por si mismos no tienen capacidad para encontrar estas alternativas
- Equidad a la hora de castigar, a todos por igual y sin distinción
- Tras la bronca, reforzar cualquier aproximación a la conducta deseada (castigo positivo - conductismo)
- Zanjar la cuestión tras la charla y manifestar confianza nueva. Una vez regañamos por algún hecho concreto, el asunto termina ahí, no es bueno aflorar castigos o broncas pasadas.

TIPOS DE CRÍTICAS

Quejas: "me levantas dolor de cabeza".

Acusaciones: "todo lo rompes; que desordenado eres"

Imperativo-queja: "quítate de aquí que me molestas"

Estos términos los utilizamos en clase, también en casa y con nuestros amigos. Cuando queremos quitarle su margen de libertad a alguien, solemos usar el tipo Imperativo-queja.

COMO HACER UNA CRÍTICA CORRECTA

1º Exponer los hechos

2º Expresar una opinión o sentimiento

3º Pedir un cambio de conducta

4º Reforzar la aproximación a la conducta deseada

Esta situación es una crítica mas compleja, ya que decimos algo que esta mal hecho y proponemos alternativas para solucionar una mala conducta. Para hacer una crítica correcta ha de ser entrenada, ya que es una situación que no surge de manera espontánea.

PASOS DE LA NEGOCIACIÓN...

1. Describir lo que cada parte quiere

2. Describir lo que cada parte siente

3. Intercambiar razones y argumentos

4. Ponerse en el lugar del otro (si tu fueras...)

5. Proponer soluciones alternativas

6. Llegar a un acuerdo sensato

Siempre hay una especie de cesión en la que ambas partes de la negociación pierden una libertad a cambio del entendimiento mutuo. Buscamos situaciones futuras democráticas en los niños, situaciones pro-sociales.

RAZONES QUE EXPLICAN EL DÉFICIT DE CONDUCTA APROPIADA

- Falta de aprendizaje: ausencia de modelos adecuados y ausencia de refuerzos adecuados. Uno de los aspectos mas significativos de aprendizaje en los niños es el modelado.

- Aprendizaje inapropiado: exposición a modelos agresivos o tímidos y refuerzos directos o vicarios relacionados con conductas agresivas o pasivas.

- Castigo: niños que presentan conductas inapropiadas, pero éstas se encuentran inhibidas por la inadecuada utilización de los castigos, que provocan gran ansiedad. Debido a sobreexigencia de los adultos, están sometidos a castigos que los provocan problemas ansiedad o estrés emocional.

- Cogniciones inadecuadas: la conducta pasiva o agresiva puede estar sustentada en cogniciones desadaptadas, pensamientos o creencias.

MECANISMOS DE APRENDIZAJE

- Por experiencia directa: las conductas están en función de sus consecuencias

- Por observación: exposición a modelos significativos

- Aprendizaje verbal instruccional: aprende a través de lo que se dice, pregunta...

- Aprendizaje por feedback

EDUCACIÓN EN VALORES

PIRÁMIDE DE NECESIDADES HUMANAS

Si no tenemos suficientemente cubierta las necesidades fisiológicas, las demás necesidades pasan a un segundo plano. Es posible que en nuestro entorno cercano, haya niños que padecen estos problemas alimentarios o fisiológicos en general. Los maestros pueden ser los primeros detectores de estos problemas. Cuando un niño no se siente seguro o querido en alguna etapa de su desarrollo, es muy probable que no alcance las siguientes fases de la pirámide de necesidades. La separación de los padres puede ser un agente que incentive este problema. Cuando existe un desequilibrio en el proceso emocional, va a tener consecuencias inmediatas en el proceso de desarrollo escolar, lo que provoca inseguridad. A medida que vaya creciendo, necesita sentirse perteneciente a algo: grupo de amigos, compañeros de clase, equipo de fútbol...
Sólo cuando tenemos cubiertas las necesidades fisiológicas, cuando tenemos afecto y seguridad y nos sentimos pertenecientes a algún grupo, el individuo se siente autorrealizado y puede llevar una vida autónoma completamente normal (self). Para alcanzar el ultimo peldaño, tenemos que tener completamente cubiertas y afianzadas el resto de factores.
Un chico aislado o acosado en clase, debe ser un elemento de preocupación del docente, porque puede verse gravemente afectado en el proceso de aprendizaje. Así como cuando el docente note que en el entorno familiar tienen problemas alimentarios.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSAL

Muchos países han llegado a la conclusión de que es necesario respetar los DD.HH. Uno de ellos es el derecho a la educación universal. 70.000.000 de niños y niñas no van a la escuela hoy en día. Nos debe preocupar que cualquier niño, independientemente de su situación social y cultural, no pueda ir a la escuela y recibir una formación intelectual. A mayor nivel de educación y escolarización, mayor desarrollo económico y social e industrialización del país. En resumen, la educación no es gasto, es inversión.
Una niña que va a la escuela tendrá menos hijos y mas tarde, éstos hijos a su vez, por lo general, estarán bien educados y alimentados. En España actualmente, ya somos un país envejecido, ya que somos mas personas ancianas que jóvenes. El hecho de la incorporación de la mujer al mundo laboral, ha sido un factor de retraso de la natalidad.
Dar educación en países en vías de desarrollo, podría dar un progreso económico y social de un 2%. En países desarrollados podría suponer un incremento de un 1%. Otro dato interesante es que mas de 170.000.000 de personas podrían superar la pobreza en sus países si supieran leer y escribir. En España, hemos conseguido en el ultimo siglo situarnos entre los 20 países mas industrializados del mundo, en base a nuestro desarrollo económico, social y cultural. En conclusión, la educación es un valor imprescindible para el desarrollo de nuestra sociedad.
UNICEF dice que cada año adicional de escolarización durante mas tiempo en un país determinado, su crecimiento económico se potencia un 10-20%.

ENSEÑAR DERECHOS "ENSEÑAR A COMPORTARSE"

Según los aspectos teóricos, lo primero que tenemos que hacer es vencer los prejuicios y los estereotipos. Todos tenemos prejuicios, el problema es que son aprendidos y adquiridos, no nacemos con ellos. Estos prejuicios son aprendidos en el entorno mas cercano, normalmente el familiar. Aprender valores y normas supone un trabajo de desaprender prejuicios. Éstos tienen tres componentes básicos:
El afectivo supone aflorar sentimientos y sensaciones de apartar lo desconocido. El componente afectivo y cognitivo están íntimamente relacionados. Una vez que mi prejuicio está instalado, mi comportamiento estará constituido conforme a esa idea (rechazo, ignoro, critico). Muchos de los conflictos de la vida cotidiana tienen que ver con este punto.
Para implantar la fraternidad y la solidaridad, debemos tener muy en cuenta que todos somos iguales. Es necesario trabajarse a sí mismo y vencer progresivamente esos prejuicios, ya que en la labor docente es un problema muy importante. Hay que ayudar a vencerlos, pero no condicionar a que tenga los propios, ya que sería un mal docente. Si el prejuicio se instala en el niño, comienzan los abusos, rechazos, acosos...
Cuando hemos sido capaces de movilizar las emociones, tenemos que introducir las buenas ideas y valores que fomentan los Derechos Humanos. El último fin es empezar a comportarnos como si verdaderamente fuéramos hermanos y promover la solidaridad.

DÍA UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO - 20N

El 20 de noviembre es una ocasión especial para que todo el mundo conozca los derechos de los niños y para recordar la importancia de trabajar para conseguir el bienestar de todos los niños y las niñas del mundo. 

Es un buen día, para conocer las distintas formas de colaborar con los niños más vulnerables, para que sus derechos sean reconocidos y garantizar su bienestar y desarrollo. 

Naciones Unidas celebra el Día Universal del Niño el 20 de noviembre, fecha en la que la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 . Esta declaración, que no tenia legalmente carácter vinculante, no era suficiente para proteger los derechos de la infancia. Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG, y otras instituciones, se logró acordar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño, el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento es obligatorio para todos los países que la han firmado. El objetivo del Día Universal del Niño es recordar a la ciudadanía que los niños son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo. Este día mundial recuerda que todos los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido.

Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor. 

UNICEF es la principal organización internacional que se encarga de proteger los derechos de la infancia y conseguir cambios reales en las vidas de millones de niños. Llevamos casi 7 décadas trabajando por los derechos de los niños. Nuestra labor se basa en la Convención sobre los Derechos del Niño, que se aprobó un 20 de noviembre, y cambió nuestra forma de trabajar. En esta fecha UNICEF se une a la comunidad internacional en la promoción y defensa de los derechos de la infancia.

Vamos a recordar algunos de los derechos más importantes de los menores -todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad-:

-Todo niño tiene derecho a la vida. El Estado está obligado a garantizar su supervivencia y su desarrollo.

-Todo niño tiene derecho a un nombre desde su nacimiento y a una nacionalidad.

-Es un derecho del niño vivir con su padre y con su madre, excepto en los casos que la separación sea necesaria para el interés superior del propio niño. Es derecho del niño mantener contacto directo con ambos, si está separado de uno de ellos o de los dos.

-El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que le afectan.

-Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo.

-El niño tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

-Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho arecibir cuidados, educación y adiestramiento especiales.

-Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y a beneficiarse de la Seguridad Social.

-Todo niño tiene derecho a la educación.

-El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades artísticas y culturales.

"LO QUE NOS QUEDA POR ANDAR"

Cada año, alrededor de un millón de bebés mueren en su primer día de vida por no tener la atención sanitaria adecuada, según Save The Children, pese a que durante la última década se ha reducido casi a la mitad la mortalidad infantil mundial, pasando de 12 a 6,6 millones al año. Además, un niño muere cada cinco minutos en el mundo a causa de la violencia, teniendo lugar cerca del 75 % de esas muertes fuera de las zonas de conflicto. UNICEF ha advertido de que 345 menores de 20 años de edad podrían morir cada día a causa de episodios de violencia durante el año que viene a menos que los gobiernos hagan algo para impedir la tendencia. Un total de 19 países sigue recurriendo a niños soldado, según los datos de Naciones Unidas.

Alrededor de 120 millones de niñas menores de 20 años, es decir, alrededor de una de cada diez, han experimentado relaciones sexuales forzadas y una de cada tres adolescentes que se casaron entre los 15 y los 19 años, unos 84 millones, han sido víctimas de violencia emocional, física o sexual por sus maridos o parejas, según UNICEF. Más de 15 millones de niñas en todo el mundo, especialmente en África Subsahariana, se convierten cada año en esposas de hombres mayores que ellas pese a no ser mayores de edad y muchas de ellas dan a luz a edades muy tempranas, según los datos del Fondo de la ONU para la Población (UNFPA).

  

CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA

Si queremos generar comportamientos, no basta con castigar. Es necesario introducir otros elementos para la modificación de la conducta, tenemos que establecer mecanismos que impliquen las emociones y conecten con las imágenes, para ayudarlos a identificar las propias emociones y las de los demás.
Las rabietas es una manifestación de no saber expresar adecuadamente las emociones. El sistema escolar y la familia ha de enseñar a mostrar sus emociones de la manera mas adecuada. Y para ello, la expresión plástica ayuda a sacar estos sentimientos. Hablamos de diferentes modelos educativos que presentan los sistemas escolares:

Excluyentes: las personas que no son de la mayoría, son excluidos, tienen currículum, espacio y tiempo diferentes. En España no somos excluyentes.
Indiferentes: no priorizan mayorías y minorías, se muestran neutrales. Esta postura es muy compleja ya que no se postula de ningún lado. Equipara todas las sociedades y culturas.
Asimilacionistas: ha sido el caso de Francia, aunque las personas de otros países que llegan al país han de asimilar la cultura francesa. Puedes ser un ciudadano francés mas si asimilas la cultura y los valores propios. Una especie de jenuflexión ante la cultura dominante.
Incluyente: la característica principal es el interés y respeto por las diferencias.

El sistema educativo español es  de tipo inclusivo, ya que cualquier persona de otro país puede ser integrado al sistema escolar respetando sus costumbres y creencias. Lo ideal sería que todo sistema educativo respetara todas las culturas y lenguas, siempre y cuando éstas respeten los Derechos Humanos. La valoración cultural siempre es subjetiva, ya que se tiende a considerar como inferior o diferente lo contrario a uno mismo.
El sistema escolar pretende integrar todos los ingredientes y diferencias como un elemento enriquecedor de su propia cultura.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL

La declaración universal de los Derechos Humanos se firmó en el año 1949, firmado por las Naciones Unidas para que nunca mas se produjeran los acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial.
España, desde la Constitución, apela a esta Declaración. Asimismo, existe una Convención Internacional sobre los Derechos del niño.
Es necesario aprender a convivir respecto a lo que los Derechos del Hombre establece. Tenemos varios derechos (30), como el de la educación, vivienda digna, libertad de expresión, de protección, a la nacionalidad, a trabajar en condiciones dignas, nivel de vida adecuado. Esta Declaración más que una realidad es una aspiración.

Los Derechos Humanos son innatos, independientemente de nuestra condición social, edad, raza, sexo... todos los profesores tenemos que conocer estos Derechos e ignorarlos podría poner en peligro nuestra integridad. De la misma manera, todos nuestros niños tienen los mismos derechos (el niño gitano tiene el mismo derecho a la educación que sus compañeros) independientemente de su condición. 

Los prejuicios surgen a partir de los adultos, ya que los niños juegan con cualquier niño, sin tener en cuenta su condición física o social. Los Derechos son inalienables e irrenunciables. En nuestro país no puedes estar no escolarizado, tu Derecho a la educación ha de ser respetado por encima, incluso, de la familia. En definitiva, son intransferibles e inviolables. Son obligatorios para los ciudadanos, gobiernos, Estados y profesores. Los Derechos de los niños han de ser respetados por todos, sobretodo por los docentes. La jerarquización de los Derechos es un planteamiento subjetivo, todos son interdependientes y no jerarquizables. Hemos de ponerlos continuamente en marcha en la práctica y ayudar en la comprensión de los mismos.

Educar para la convivencia es una responsabilidad compartida, familia, profesores, escuela y sociedad. Hay que pedir la colaboración de las familias y gobiernos para la defensa de comportamiento fraternal. En la escuela existe un trabajo diario para la paz, respeto y consideración. La escuela ha de ser el espacio de derecho donde no se noten las distinciones, tienen que compensar esas carencias de partida. Es necesario intentar que todos los que estén en ese mismo espacio alcancen el mayor desarrollo integro posible. La IDEA de educación mejora en el comportamiento y perfeccionamiento del individuo.

Los conflictos se pueden resolver de diferentes maneras:

"El hecho de tener razón no avala la resolución del conflicto" E. Punset 

Resolver el conflicto no significa tener razón, mas bien apaciguar las emociones negativas. Argumentando razones no se soluciona el conflicto, sino en muchas ocasiones todo lo contrario. Si queremos promover convivencia, educación para la paz deberíamos contrarrestar una emoción negativa con una emoción positiva aún más fuerte. 

Características de la infancia:

No pueden hacer hipótesis, no pueden tener pensamientos abstractos - pensamiento concreto. Razonan en base a operaciones concretas, describen lo que ven y no son capaces de abstraerse.

Se conectan mejor con las imágenes que con los contenidos verbales.

No entienden la secuencia del pensamiento: empatía, no pueden ponerse en el lugar del otro. Cuando no estas en su lugar no eres capaz de entender porque un hombre quiere saltar la valla. El bullying es una clara manifestación de la falta de empatía en la escuela. Está capacidad neuronal se desarrolla bien entrada la adolescencia, y es necesario practicar actividades en la escuela para que los niños/as comiencen a ponerse en el lugar del otro, con el fin de evitar ese egocentrismo infantil. Refuerzo positivo>castigo. Entornos de actividades para cooperar, participar y trabajar en equipo para provocar emociones positivas. Asimismo, debemos fomentar situaciones de rol para ponernos en el lugar del otro.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

Informe de expertos sobre los 4 pilares sobre los que se debe sostener la educación.

Retos educativos del s.XXI:

El 1er reto ofrecerá recursos sin precedentes tanto en la circulación como el almacenamiento de la información. Hoy día no hay contenedor posible para abarcar la cantidad de conocimiento y de ciencias que existen en la realidad. Este reto ya está en funcionamiento y plantea una doble exigencia.

Trasmisión eficaz de la información está pasando a un segundo plano ya que es posible buscarlos en la web. La obsesión de los sistemas escolares es como trasmitir eficazmente ese conocimiento. La segunda vertiente es la necesidad de orientadores y maestros para ayudar a seleccionar la información relevante de manera autónoma.

- trasmisión eficaz de información, selección de información

- orientación que permita sumergirnos correctamente en el conocimiento, guía para seleccionar conocimientos imprescindibles.

¿Qué debemos enseñar?

- Aprender a conocer

- Aprender a hacer

- Aprender a ser persona

- Aprender a vivir juntos

"La educación enseña un gran tesoro"

La globalización del conocimiento supone aprender a utilizar las herramientas apropiadas para interiorizar el conocimiento. Estos cuatro pilares implican:

Aprender a conocer

Significa adquirir los instrumentos de la comprensión e implica aprender a aprender, así como ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento. Hay que trabajar los elementos de atención, la memoria borra todo lo que no tiene aplicación, debemos ayudar a los alumnos/as a mejorar sus procedimientos de almacenaje. Aprendizajes significativos para mejorar la calidad de la memoria. Debemos enseñar estrategias de pensamiento eficaz, esto hace que el pensamiento no sea lineal.

Aprender a hacer

Significa poder para influir en el propio entorno, además implica capacitar a la persona a hacer frente a un gran número de problemas y desarrollar la cualificación personal y profesional para el futuro. Estos aprendizajes puedan ser llevados a nuestro entorno, para resolver problemas prácticos de la vida. "No hay aprendizaje que no puedas llevar a la práctica" Platón.

Aprender a vivir juntos

Participar y cooperar con los demás. El sistema escolar tiene que trabajar con medidas que promuevan la colaboración y participación de un mayor número de personas. La democracia es el mejor sistema porque nos permite participar e influir en las decisiones de gobierno. Este aprendizaje sirve para desarrollar distintas formas de interdependencia. La interdependencia significa participación, intercomunicación y colaboración.

Aprender a ser

Implica aprender a conocer, a hacer y a vivir juntos, es necesario tener afianzados estos 3 pilares anteriores. Ayuda a desarrollar la propia personalidad, la autonomía de juicio y la responsabilidad personal. Es necesario educar para enseñar a ser personas críticas y autónomas que cooperen con la sociedad en los valores éticos básicos.

Las competencias básicas de la LOMCE tienen mucho que ver con estos 4 retos.